| 姓名 常攀攀 职称/学历 讲师/博士研究生 主讲课程：课程与教学论、小学生品德发展与道德教育、中小学综合实践活动指导、青少年发展与学习心理 研究方向：学生学习与教师发展 联系方式：1459857236@qq.com | |
个人简介 | 籍贯、岗位或学术兼职：河南济源人、小学教育系专任教师 学习经历：2019年毕业于华中师范大学教育学院课程与教学论专业，获教育学博士学位；2015年毕业于西南大学教育学部课程与教学论专业，获教育学硕士学位；2012年毕业于周口师范学院教育科学学院教育技术学专业，获教育学学士学位。 工作经历：2020.01至今，惠州学院教育科学学院。 学术简介：具备较为丰富系统的基础教育课程与教学理论，注重教学理论和实践的结合与相互转化；密切关注一线教学实践，熟悉教育改革动态，能够深度把脉中小学课堂教学问题，并长期参与指导中小学课堂教学改革相关研究。多次参与国家级和省部级课题研究，现已在学术期刊公开发表科研论文20余篇。 | |
学术成果 | 学术论文： 常攀攀.“先学后教”理念的实践阻力及其化解[J].教学与管理,2019.01. 常攀攀,陈佑清.责权利相统一的主体:对学习主体内涵的新认识[J].教育研究与实验,2018.12.（被人大复印资料《教育学》2019年第5期全文转载） 常攀攀,张贵雄.“先学后教”的当代意蕴[J].教学与管理,2018.04. 常攀攀.我国教学研究的发展审视与未来展望[J].教育探索,2017.12. 常攀攀,罗丹丹.“先学后教”教学模式的释解与归真——基于“翻转课堂热”现象的审思[J].中小学教师培训,2017.10. 常攀攀,罗丹丹.杜威“做中学”的系统阐释及教改启示[J].当代教育科学,2017.02. 第二作者.教学场域中教师教学行为的规约与释放[J].教师教育研究,2017.01. 常攀攀.师生关系的复杂性思维解读[J].教育科学论坛,2017.01. 常攀攀.教师知识“提质减负”的作用机制研究[J].教育理论与实践,2016.12. 常攀攀.学员中心的“三阶段九环节”教师培训模式探析[J].教师教育论坛,2016.09. 常攀攀.为了学生核心素养发展的合作学习[J].新课程研究,2016.04. 常攀攀.MPCK:数学教师优化课堂教学的核心知识[J].教育理论与实践,2015.02. 常攀攀.对赏识教育的理性审思[J].中国教师,2014.10. 常攀攀,罗丹丹.心理契约视角下的中小学班级管理[J].现代中小学教育,2014.07. 常攀攀,罗丹丹.PCK视阈下的教师专业发展路径探究[J].教育理论与实践,2014.06. 常攀攀.辩证看待“减负”观[J].现代中小学教育,2014.04. 常攀攀,罗丹丹,夏海鹰.PCK建构与教师课程实施取向的转变[J].当代教育科学,2014.01. 常攀攀.数学史与初中数学教材的整合分析——以人教版、北师大版和苏教版为例[J].郑州师范教育,2013.11. 常攀攀.小学英语信息化教学的误区及应对策略[J].基础教育研究,2013.04. 常攀攀,罗丹丹.特岗教师幸福感的影响因素及提升策略[J].基础教育研究,2013.02. 学术著作： 副主编.大学生劳动教育.高等教育出版社，2021年. | |
研究项目 | 惠州学院自主创新能力提升计划项目.“学习中心课堂”理念下中小学生学习责任行为结构模型建构研究(HZU202043). 惠州学院博士科研启动项目.公平而有质量：特殊儿童随班就读的价值取向及其实践探索(2020JB001). | |
