11月23日，国家级教学名师、原东北师范大学副校长、博士生导师柳海民教授莅临我校8-202会议室，就“‘新师范’背景下教育学科的发展路径”问题与教育科学学院全体教师展开座谈。教育科学学院院长饶淑园主持了此次座谈交流会。
会议伊始，饶淑园院长向在场人员介绍了柳海民教授，并对柳教授的到来表示热烈欢迎，接着饶院长从学科方向、课程体系、教师队伍等方面介绍了教育科学学院学科建设的基本情况。
在听完介绍之后，柳海民教授首先阐明了学科建设的重要性，并结合我院的具体实际，给出学科建设相关的建议。一是摸清底数。即清理自己的学科优势或可能存在的优势是什么，利用SWOT法则，争取优势学科“大有作为”、无优势学科“有所作为”，在广东“新师范”建设中抓住机遇、迎接挑战。二是确立目标。学科建设是一个长期的过程，学院要从近期目标、远期目标两方面来进行学科建设的设计。近期目标的设定要非常具体，要落实到人头，从人才培养、科学研究、学科平台等具体的维度去进行设计。同时也要从三年、五年、十年等远期目标建设做好设计。三是明确任务。柳海民教授从学科领域、科学研究、人才培养、环境建设、预期成果、任务清单等方面介绍了学科建设的具体任务。在学科领域上，要明确学科建设的重点领域和重点方向，突破重点带动一般，让全体教师融入到学科建设当中；在科学研究上，要狠抓课题研究，力争各类课题都要有，申报课题时要在课题论证上下功夫；在人才培养上，要根据教师的特色与专长，让其在专业上快速成长起来，让教师有归属感、成就感；在环境建设上，要做好工作环境、学术环境、制度环境、成长环境等的建设工作，激发教师的工作热情、提高工作效率；在预期成果上，需要在理论成果和实践成果上都有所计划和突破；同时，可以参照“精准扶贫”的范例，列出任务清单，各个击破。四是建立机制。可以从PI负责制、任务清单制、年度报告制、激励机制、动态调整机制、会议机制、投入机制等方面进行着手。五是保障措施，主要包括组织保障、政策保障、氛围营造等方面。
最后，我院教师就学前教育专业与即将开办的小学全科教育专业的学科建设相关问题与柳教授进一步交流。对于我院的学前教育专业，柳教授表示，现今学前教育有很好的发展前景，非常值得发展和推进，他阐释了学校与实践基地幼儿园的互利互惠的关系，并为我校与实践基地幼儿园的交流提供了有效方案。柳教授还肯定了小学全科教育的社会意义和就业前景，建议全科小学教育可以划分为为小教理科、文科两个大的方向，并提出了“道器统一”的培养目标，为我院小教专业培养方案的设计提供了很好的启示。
【柳海民教授简介】柳海民，教育学博士，国家级教学名师，东北师范大学教育学部教授、博士生导师。曾任东北师范大学党委副书记、副校长，教育部幼儿园园长培训中心主任。现任东北师大特聘教授，教育部“跨世纪优秀人才”，教育学原理重点学科和国家级教学团队负责人，国家精品课程和国家级精品视频公开课主持人，教育部“马工程”重点教材《教育学原理》首席专家，教育部“中国基础教育质量监测协同创新中心”首席专家。兼任中国教育学会学术委员会委员，农村教育分会副理事长、教育基本理论专业委员会荣誉会员，教育部高等学校教育学类专业教学指导委员会副主任委员，教育部全国教育干部培训专家委员会委员，全国教育科学规划领导小组学科专家组成员，吉林省教育学会副会长等学术职务。专业领域为教育基本理论、教师教育、教育改革与教育政策。出版专著、主编教材36部，发表学术论文170余篇。获国家级教学成果、教育部高等学校科学研究优秀成果、全国普通高等学校优秀教材等奖励50余项。
（撰稿：段飞艳，审稿：欧小军）
审核：庄良杰发布：翟新灵
